Основательные познания практической Химии в отношении к ремеслам и искусствам.
Курс Технологии, и в особенности тех частей, которые ближайшим образом относятся до цели учреждения Института, как то: красильного искусства, аппретуры ткацких материй, построения разного рода машин (и т. д.) <…>
Для преподавания Практических предметов иметь при Институте:
а) Химическую Лабораторию, с особою залою для лекций
b) Мастерские, как то: механическую, для изготовления и починки разных машин, к фабричному делу относящихся; кузнечную, слесарную, токарную, столярную, литейную в малом виде и при всем том небольшую паровую машину.
c) Красильню.
d) Мастерскую для резания и составления форм и для гравирования на плоскостях и цилиндрах
е) Запасную мастерскую для разных занятий [ЖМ 1828–10, с. 132–133].
В публикациях об Институте в следующие годы видим регулярные благодарности промышленникам за подарок какого-нибудь станка или машины Институту.
Упоминается также, что первая половина дня воспитанников была посвящена теоретическим занятиям, а вторая – работе в мастерских. В мастерских изготовлялись в том числе вещи на продажу.
Через сотню лет мы увидим аналогичный подход у российского педагога Макаренко в его детской колонии и у американского промышленника Генри Форда в организованном при его заводах детском приюте.
Использовалась такая форма обучения, как экскурсии на фабрики.
В «первый, или младший возраст» было определено принять 72 воспитанника в возрасте 13–15 лет, во «второй возраст», постарше, 60 воспитанников.
Обучение было разделено на два курса по три года. «Малоспособные воспитанники» могли выпускаться после первого трехлетия. Более успешные – по окончании полных шести лет. После этого выпускники:
Остаются еще на два года при Институте в подмастерьях или помещаются на другие казенные или частные фабрики, с получением приличного по условию содержания.
Отличнейшие по успехам и поведению воспитанники, по мере способов Института и по усмотрению Начальства, посылаются на важнейшие наши фабрики, и даже в чужие края, для вящего усовершенствования в своем искусстве [ЖМ 1828–10–136].
Обучение было бесплатным. Первый набор комплектовался отчасти Министерством финансов, отчасти городскими обществами – 20 человек из Санкт-Петербурга, 30 из Москвы, остальные – по два-три человека из 42 губерний.
Модель набора в Институт чрезвычайно интересна. «Кандидаты избираются Городскими Думами из детей купцов 3-й гильдии, мещан, цеховых и разночинцев, без различия исповедания, – и при равных способностях, преимущественно из сирот и недостаточных больших семейств».
Думами назначается двойное количество кандидатов. Выбор из «двойного комплекта» делается губернаторами. В Византийской империи так назначали патриархов – церковный собор представлял императору двух или трех кандидатов, из которых он делал выбор. Ценная техника, сочетающая демократический выбор «снизу» и фильтр личной ответственности управленца «сверху».
«Впоследствии, если в Москве учредится особый Институт, право представления Кандидатов сей Столицы переводится в другие города». Зафиксируем, что в октябре 1828 г. Московский технологический институт официально признан несуществующим.
Хорошо продумана судьба воспитанников. Они получают весьма существенные по меркам сословного общества права и привилегии:
Выпускаемым воспитанникам, окончившим курс учения с совершенным успехом, при хорошем поведении, присвоится звание ученых мастеров и они снабдятся аттестатами и бессрочными паспортами.
Они лично освобождаются от поступления в рекруты и от телесного наказания, и исключаются из подушного оклада.
На них не возлагается обязанности записываться в торговые разряды, если сами не будут заводить торга и фабрик, и им дозволяется производить работы без записки в цех.
Рис. 7–15
Штаты Санкт-Петербургского технологического института [ЖМ 1828–11–146]. Интересна формулировка «примерно»: она кажется немыслимой для государственного документа нашего времени
Сими правами воспользуются и дети их, если пойдут по стезе родителей.
Все вообще воспитанники при выпуске снабжаются приличною по званию их одеждою и некоторую суммою денег. Институт старается об их помещении [т. е. трудоустройстве] [ЖМ 1828–10–141].
Сразу закладывается возможность посещения лекций Института вольнослушателями, а также организация «публичных уроков в воскресные и праздничные дни после Божественной Литургии».
В 1896 г. Институт был переименован в «Технологический Институт Императора Николая I». В советское время получил уродливую приставку «имени Ленсовета».
Представляется справедливым в наше время вернуть Институту наименование в честь его великого основателя, как вернули имя основателя «Петербургскому государственному университету путей сообщения императора Александра I».
Другие учебные заведения
Объем и задачи книги не позволяют рассказать подробно обо всех значимых для промышленности учебных заведениях эпохи. Упомяну лишь некоторые.
В 1809 г. императором Александром I был основан Институт Корпуса инженеров путей сообщения, в наше время – Университет путей сообщения. Его выпускники сыграли огромную роль в развитии сети российских коммуникаций. «За 25 лет царствования [императора Николая Павловича] поступило в службу 1242 чел.» [Материалы и черты, 577].
При Главном управлении путей сообщения и публичных зданий действовало также Училище гражданских инженеров. В главе II мы видели участие императора Николая Павловича в развитии этого училища.
Большую роль в развитии горной промышленности играл Горный кадетский корпус, созданный императором Александром I на базе Горного училища в 1804 г.
В наше время это Горный университет, где заместитель мэра Санкт-Петербурга В. В. Путин защищал свою кандидатскую диссертацию «Стратегическое планирование воспроизводства минерально-сырьевой базы региона в условиях формирования рыночных отношений».
Воспитанников «было определено выпускать на заводы практикантами и через два года производить в офицеры; при этом на долгое время забытое отправление молодых горных чиновников заграницу для усовершенствования – поставлено в непременное правило».
Количество воспитанников к концу царствования Александра I составляло около 400 человек [ГЖ 1878–1–14].
Практическое промышленное образование развивалось и в регионах. Например, по инициативе начальника Нерчинских горных заводов Т. С. Бурнашева в 1823 г. были созданы Нерчинское горное училище и сеть подготовительных к нему школ при горных заводах. Курс в училище был шестилетним и содержал большое количество практических горнозаводских предметов. Дети горнозаводских рабочих учились за счет казны.
В 1825 г. император Николай Павлович и граф Канкрин приложили существенные усилия к развитию Лесного института, основанного императором Александром Павловичем в 1803 г., первоначально как Лесное училище.
Не совсем промышленность, но одна из важнейших для России отраслей народного хозяйства.
В 1826 г. было основано Московское ремесленное учебное заведение, в наше время Московский государственный технический университет «имени Баумана». Императрица Мария Федоровна «высочайше повелеть соизволила учредить большие мастерские разных ремёсел на 300 человек» для мальчиков-сирот Воспитательного дома.
Справедливо было бы заменить в названии университета имя не имевшего никакого отношения к этому учебному заведению революционера Баумана на имя императрицы Марии Федоровны.
13 июля 1830 г. император Николай Павлович преобразовал эту институцию, утвердив «Положение о Ремесленном учебном заведении». Структура обучения была похожа на ту, что мы уже видели в